oral option info: liste des leçons

> Bref, si tu es de bonne fois

Aïe (ça me réussi vraiment pas les nuits de 5 heures)

(et je suis de bonne foi cette fois).

est ce qu'il y a un classement par option ou bien le classement est global

Certes, il n'y a pas d'enseignement spécifique lié à l'informatique en lycée, mais, qui sait, cela pourrait venir... et il faudra que les profs "assurent" face à un certain nombre de soi-disants (voire réellement) petits cracks.

En attendant un candidat au profil informatique capable de franchir l'écrit, puis "contrôlé" à l'oral de maths me semble apte à enseigner les maths au lycée.

Il est probable que le jury est très concerné par l'équité entre toutes ces options. Le niveau attendu à un oral d'info est surement le même qu'à un oral de maths. Ce qui veut dire double-compétence maths/info et place la barre très haut.

je compte passer agrégation externe l'année prochaine, je ne comprends pas trop les différents types d'option. si qq'un pouvait me renseigner rapidement, merci bcp

J'aurais du me douter que ce post allait devenir un réquisitoire contre les pauvres types comme moi et ne pas me compromettre à poster dessus.

Mais puisque j'ai commençé, je vais mettre au point quelques petites choses:

1) le jury a insisté mille fois sur le fait qu'il n'y a pas de quotas par option. Les options sont là pour aider les candidats qui ont des affinités particulières avec divers domaines des mathématiques, et certainement pas pour recruter un "type d'enseignant" ayant des compétences particulière (c'est incroyable de lire des choses pareilles : ni les probas de l'option proba, ni le calcul numérique de l'option calcul scientifique, ni le calcul formel de l'option calcul formel, ni l'info de l'option info ne servent à quoi que ce soit dans l'enseignement secondaire, et l'agreg a pour vocation de recruter des professeurs du secondaire).

2) La petite nuance à apporter, c'est que l'option info est peut-être (je dis bien peut-être, c'est quelque chose que j'ai entendu, je n'adhère pas complêtement à ce propos) intéressante pour un futur prof de prépa amené à enseigner un minimum d'informatique.

3) Pour répondre à e=mc3 et à Corentin. Je suis un matheux (je suis un vrai matheux, j'ai un cursus 100% maths et je suis en seconde année de thèse de maths) et j'ai choisi l'option info. Donc, ça existe. Par contre, il est clair que je ne suis pas le public visé par l'option qui à mon avis trouve sa naissance historique dans but de donner l'agrégation avec un super rang aux normaliens faisant de l'info (il y en a pas mal). Je peux me tomper d'ailleurs sur ce point, mais si j'ai raison ça ne me choque pas. Pour cette raison, je vais peut-être me ramasser en proposant des leçons d'un niveau trop faible ; cela dit aucun des sujets proposé ne m'est étranger, il me paraît malhonnête de dire que c'est du chinois pour un matheux. Il s'agit de sujets (enfin, presque tous) sur lesquels j'ai reçu un enseignement en DEUG, comme n'importe quel étudiant ayant fait un deug Math-Info ou Math-Physiques à l'université de Nice.

4) Pour le nombre de leçons, puisqu'il est inférieur, j'aimerais que l'argument de mon premier post ne soit pas oublié : il y a souvent des séries de trois leçons qui se ressemblent beaucoup (préparer l'une défriche déjà pas mal le terrain pour les deux autres) dont deux ont disparu pour l'option info, laissant la troisième. Je ne me sens pas vraiment privilégié...

5) Maxrun je te propose de te rendre sur le site du jury : <http://agreg.org&gt; (je le propose également à tous ceux qui veulent des renseignements plus objectifs que ceux, un peu enflammés, qu'on pourra trouver sur ce fil (y compris (surtout) les miens évidemment))

Pierrot.

Corentin, je ne pense vraiment pas que j'aie de "vraies compétence à valoriser en info". J'ai beaucoup hésité avec l'option calcul formel. J'ai regardé la liste des leçons, les titres m'ont parus proches de choses que j'avais étudié en deug (ou en algorithmique en licence); je me suis dit "tentons le coup".

Mais c'est vrai, j'imagine que les matheux qui ont de vraies compétences en informatique théorique (parce que c'est leur hobby) trouverons leur bonheur grâce à cette option. Il auront sûrement un meilleur rang. Quant à dire qu'ils auront l'agreg grâce à cela, ça me paraît beaucoup. Tu penses que c'est possible ?

J'ai pas dit que l'option info va permettre à des matheux d'obtenir l'agrég, j'ai dit que ce sont des informaticiens qui vont l'obtenir. Je ne saurai dire si sans ça ils ne l'auraient pas obtenu, vu qu'il faut tout de même être admissible avant qu'il y ait de l'informatique, mais je ne serai pas aussi catégorique que toi là dessus (à mon avis, tu surestimes le niveau d'un normalien, à Cachan au moins).

Salut corentin et imi,

Corentin, tu es certainement mieux qualifié que moi pour estimer le niveau d'un normalien, cela va de soi. Cela dit tu surestimes peut-être le niveau d'un non-normalien . Si tu connais des cachanois (ça se dit?) en info qui n'auraient pas passé l'agreg sans cette option, je m'incline (mais ce sera une surprise pour moi).

Imi, d'après le jury, des questions d'analyse seront posées à un candidat qui a pris une leçon d'algèbre, et vice-versa. Je ne pense pas qu'on puisse faire de réelle impasse (en même temps c'est vrai qu'en ce qui me concerne, je vais prendre la leçon d'algèbre sans même regarder ce que j'ai tiré en analyse (je veux dire, l'année prochaine, parce que cette année l'admissibilité...)).
Quant à ta question imi, je ne sais pas, mais l'agreg sur un cv, si on n'a pas un bon rang, je ne crois pas que ce soit une affaire.

En ce qui concerne le débat de fond, je pense comme les professeurs de will que l'informatique théorique est une branche des mathématiques (au moins au même titre que l'analyse numérique ou les statistiques) qui entretient des liens non négligeables avec le reste de l'édifice mathématique. Mais ce n'est là qu'un avis personnel et j'accepte complêtement qu'on ne le partage pas.

Pierrot.

Auteurs: TIM (---.96.119-80.rev.gaoland.net)
Date: 05-08-06 17:07

"Par ailleurs, il y a souvent des séries de trois leçons qui se ressemblent beaucoup (préparer l'une défriche déjà pas mal le terrain pour les deux autres) dont deux ont disparu pour l'option info, laissant la troisième"


Oui, par exemple on n'a laissé que les 2 premières questions du quadruplet
Groupes finis. Exemples et applications.
Groupe des permutations d’un ensemble fini. Applications.
Groupe opérant sur un ensemble. Exemples et applications.
Méthodes combinatoires, problèmes de dénombrement.

A votre avis, cela veut dire quoi? Est-ce que j'ai la droite de parler de combinaisons dans la question "Groupe des permutations ..." ou ça sera "hors sujet" car concerne la question "Méthodes combinatoires, problèmes de dénombrement"?

TIM : Sauf erreur, le leçon "Méthodes combinatoires, problèmes de dénombrement" fait partie des leçons retenues pour l'option info.

5 normaliens à Rennes pour l'option info, d'après Corentin.
Combien à Lyon et à Paris ?

Au total ce n'est peut-être pas un si grand nombre...

Je viens d'obtenir de webmaster@agreg.dnsalias.org:

"Dans la mesure où la liste de
l'option D est moins grande, un sujet de cette liste recouvre un champ
plus vaste que le même sujet dans la liste des options A, B et C."

Salut 152.62.82.---,

Bin, déjà, tu pourrais jeter un coup d'oeil aux supports de cours de Cachan qui sont en ligne (là : <http://www.dptinfo.ens-cachan.fr/AGREG/>) et voir si ça te parle. Je pense qu'on peut organiser plusieurs leçons autour.

Néanmoins, tu t'y prends peut-être un peu tard pour préparer les leçons (cela dit je suis moi aussi complètement à la rue, ce qui est moins grave vu l'infinitésimalité du risque de mon admissibilité).

Un lien pour ceux que ça intérresse

<http://www.lirmm.fr/~mroche/C4-DU/Transparents/&gt;

Je confirme ma réponse. Mais précisons quand même que le titre des leçons définit un champ assez précis. En clair, ll n'est pas interdit de lire les titres des leçons qui n'ont pas été retenues pour l'option D et de s'en inspirer pour construire un plan qui restera malgré tout strictement dans le thème imposé par le sujet de la leçon. J'espère que cela répond clairement à la question d'origine.