La réforme du capes

Bonsoir Mathurin

Le CAPES ne permet plus, depuis longtemps, de "recruter des professeurs compétents dans leurs disciplines". C'est la pédago-didactique qui vient de remporter une victoire honteuse. L'on devrait réduire à néant les INSPE et redonner la légitimité au CAPES, le métier de prof s'apprenant sur le terrain (disons pendant deux années de stage au lieu de une actuellement).

Bien cordialement,

Thierry

Liberté scolaire a écrit:

Mais mettre les techniques de transmission au premier plan n’a de pertinence qu’à l’école primaire

Non seulement c'est 90% du travail, collège compris, mais en plus il se trouve que plus les élèves sont "difficiles", plus les techniques de transmission sont prépondérantes sur la maîtrise en profondeur du cours, donc dire ça quand on a, selon PISA, les élèves les plus chahuteurs de l'OCDE est fort de café.

Après, quand on voit le niveau de connaissance de beaucoup de professeurs dans certaines matières (les mathématiques en premier lieu), on est déjà à la limite de l'inacceptable donc je ne me réjouis pas de cette réforme, mais en tout cas, attirer de bons pédagogues est en soi une bonne idée par contre.

D'ici 2030-2035, on peut conjecturer la disparition des disciplines en tant que telles (maths, philo, histoire-géo, physique....).

C'est déjà ce qui se passe en Finlande, le paradis des pédagogos.....et cela commence à se voir en France avec la SNT, le prétendu enseignement scientifique, le grantoral où un prof d'histoire-géo peut évaluer un oral de maths ....und so weiter.....
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://laliseusealafenetre.wordpress.com/2017/01/20/reforme-de-leducation-en-finlande-remplacer-les-matieres-par-des-themes-au-lycee/amp/&ved=2ahUKEwj4jJnW9pfxAhVJJzQIHSnjDoQ4ChAWMAF6BAgFEAI&usg=AOvVaw18a0vNVQrPRtS6SGPvg9Zi

On peut conjecturer que les cours de maths d'ici 10 à 15 ans n'existeront probablement plus.....
Dans ce cas akwabon conserver une épreuve écrite de maths pour recruter des gens qui, à moyen terme, ne les enseigneront plus ?????

Pourquoi recruter des profs capables de faire un raisonnement par récurrence et de résoudre des ékwadiphes dans un monde où ils seront chargés d'expliquer à de futurs garçons de café comment rendre la monnaie ??????

RM : je suis globalement d'accord avec toi, mais il y a des trucs que je ne comprends pas dans ton argumentaire. La SNT, ça enlève quoi aux maths ? Bon, pis pour le grand oral, ça se discute aussi...

Les "thèmes", c'est déjà présent en enseignement scientifique et en maths complémentaires, je crois... et ne me fais pas dire que je pense que c'est une bonne chose...

geo je pense que Thierry sous-entend le constat que, pour les maths au moins, le fait qu'il y ait un nombre de candidats au niveau largement inférieur au nombre de postes mis au concours rend le recrutement critique aussi bien en quantité qu'en qualité. C'est dramatique pour l'évolution à long terme de l'enseignement des mathématiques. [small]C'est ce que je constate hélas.[/small]
Ce n'est sans doute pas vrai pour toutes les disciplines.

Après sur le fond on ne peut pas reprocher grand chose aux néo-certifiés eux-même victimes du délabrement des programmes et de politiques hasardeuses.

Sur la Finlande j'attends de voir, des expériences malheureuses ou des politiques mal conduites peuvent effectivement planter les meilleurs systèmes éducatifs, la France en est un bien triste exemple.

Dom : la SNT n'enlève pas d'heures de cours de maths (du moins, pas par rapport à ce qui se faisait il y a 3-4 ans). Bon, le contenu, c'est autre chose...

RM : c'est pas faux...

Selon toi, depuis quand le CAPES ne permet plus de recruter des professeurs compétents dans leurs disciplines?

Depuis que l'on demande un bac+5...

Avant on s'inscrivait en maitrise (M1 en LMD) et on passait le CAPES en candidat libre beaucoup l'avaient et faisaient en plus une année de préparation à l'agreg (et rataient le concours...).

Donc le niveau d'une partie des certifiés était élevé, aujourd'hui l'idée de faire un bac+5 pour finir dans un collège de l'académie de Créteil suffit pour faire fuir toute personne ambitieuse.

Les lacunes mathématiques béantes de nombreux candidats au CAPES sont la conséquence d'un enseignement désastreux des maths du CP à la terminable.....
On n'apprend pas les maths en faisant des problemzouverts en zilobonifiés ou des zaktivités ....et il faut câbler le cerveau pour réduire au même dénominateur dès le CM1.....

Aujourd'hui des étudiants d'ECS, voire de PCSI, voire de MPSI peinent à résoudre une équation ou une inéquation du premier degré....
Dans certains DUT à vocation scientifique, il faut pratiquement tout reprendre à zéro
( développements, factorisations, puissances, racines carrées, équations et inéquations élémentaires.....).
Mais curieusement, cela ne semble provoquer aucun émoi chez ceux qui ont à leurs postes haut placés, sinon favorisé du moins passivement accepté ce carnage.....

À l'université, il est trop tard pour découvrir ce qui aurait dû être commencé en 4ème, c'est-à-dire s'initier à la pratique ardue de la démonstration....
Aujourd'hui, de nombreux candidats au CAPES sont incapables de traiter correctement certaines questions de niveau collège-lycée qui apparaissent dans les épreuves écrites (il suffit de lire les rapports de jurys pour s'en convaincre).

On apprend à marcher au début de sa vie et non pas à l'âge adulte.....sinon, on est condamné au déambulateur à perpétuité.......