Une copine a bossé en Suisse. Effectivement, le vivre ensemble était peu présent. C’est pour ça qu’elle est prof en RP maintenant. Pas de bol probablement…
Dans ces proportions non. Le taux de « réussite » au bac n’était pas le même non plus.
RM : est-ce que c’est mieux pour les élèves ? Pas forcément. Les miens ne l’utilisent quasiment jamais. C’est moi qui m’en sers principalement. Même Foys a dit que ça pouvait être pratique ! C’est dire… au moins, je fais des figures propres et rapides.
« On » ne dit pas que c’est un progrès. Mais quand « on » ne veut pas assumer ses propres lacunes, « on » préfère rejeter la faute sur d’autres…
Tiens, j’ai récupéré des copies de L1. Pas brillantes évidemment. Le prof m’a dit : « ne t’inquiètes pas, c’était la même chose quand tu étais étudiant il y a 20 ans »… comme quoi…
Ramon : c'est ton boulot de leur faire faire des démonstrations. J'ai enseigné pendant une quinzaine d'années en collège, on a toujours fait de la "vraie" géométrie avec mes collègues. Utiliser des logiciels ne dispense pas de faire toutes les figures à la main ! Sérieusement, Ramon, je ne pensais pas que tu te couchais ainsi devant les IPR... Je suis déçu...
Blueberry : ben, peut-être parce qu'on est au 21ème siècle... à passer énormément de temps (comme maintenant) devant des écrans. Eh bon, je crois que ce n'est pas le temps qu'on perd dessus en cours (comme certains le fantasment)... notamment pour Pix...
Tout le monde est à peu près d'accord pour dire que les enfants ne savent pas utiliser le numérique. Quand je vois le nom
xax : tu dois avoir de mauvaises expériences avec Ggb ou, plus probablement, des expériences tronquées.
Quant à un répertoire valide de pratiques, on fait quoi de la liberté pédagogique ?
zestiria : beaucoup de certifiés viennent à l'agreg en touristes. Ca a déjà été dit et redit.
Moi, je ne crois pas que tu ne sais pas résoudre des exercices de 4ème-3ème, j'en suis convaincu.
Après, pour le reste, tu racontes encore n'importe quoi...
Ludwig : pourquoi cela viendrait de l'enseignement ? Ressasser des exemples, c'est ce que font la plupart des collègues... Ce que je remarque avec des étudiants, c'est que dès qu'on sort d'un problème simple, qu'on remplace le nombre $5$ par $x$ ou par e, ça devient déjà beaucoup plus compliqué pour eux... Je leur rappelle souvent qu'ils ont vu telle ou telle no
Homo Topi : justement, l'élève avait fait le dessin des pantalons... d'où les deux jambes....
RLC : moi aussi, a priori ! Mais c'était une autre époque !
Travailler le français est essentiel. Mais certaines situations laissent pantois. Une élève de 5ème en grande difficulté il y a quelques années. On achète 5 pantalons à 10 €. Combien paye-t-on ? « On fait 10x2 car il y a deux jambes à un pantalon »…
Tout dépend du contexte. Dans ma famille, je suis un des rares à avoir dépassé bac+3, on me demandait quand j'allais enfin me mettre à bosser... Les études longues, c'était pas vraiment dans les mœurs...
