barême du bac 2006

Je n'en ai pas entendu parler (même si j'ai eu vent d'"arrangements du barême" à cause de cette question et des 2 suivantes) et je trouverais ça ridicule.

N'importe quel élève qui connaît un peu la langue française devrait interpréter correctement la question telle qu'elle est posée.
NEANMOINS, l'énoncé est tendancieux tout de même puisque il précise également que si le ballon est crevé, on ne tire plus ! Donc s'il est crevé au premier coup, il n'y a pas de 2ème coup et par conséquent la question est bizarre (mais elle a tout de même un sens).

Enfin, si les élèves lisent l'énoncé jusqu'au bout, ils peuvent remarquer que la probabilité p_n qu'on leur demande de calculer est utile dans les questions suivantes... à condition de l'avoir bien interprétée.

Les travaux du jury sont soumis à une obligation de confidentialité qui interdit toute réponse à cette question.

Cordialement.

Je ne te dirai pas où (j'en sais même rien pour mon académie) à cause de la confidentialité mais oui, certains doivent accepter la réponse comme bonne même si l'énoncé est mal interprété...

Ou l'autre imbécile sur France Info...

Davidenkoff ?

La colère d'un examinateur.

Professeur de mathématiques en terminale S, j'ai été choqué et indigné par l'épreuve de mathématiques du baccalauréat général série scientifique. Certes on nous demande coûte que coûte, chaque année , d'améliorer nos résultats, mais cette année le mépris pour l'intelligence a dépassé toutes limites.

On ne peut pas, continuer à baisser le niveau d'exigence, nous ne sommes plus crédibles !

Le sujet de mathématiques, cette année, dans mon académie, la Picardie, commençait par un QCM, sur cinq points(un quart de la note globale !), comme depuis quelques année c'est vrai, mais pour la première fois, on ne retirait pas de point sil y avait une erreur, et il n'y avait pour chaque question que deux réponses possibles: vrai ou faux. Autrement dit, en rédigeant au hasard, on a 50% de chances d'avoir au moins 3 points sur 5 ! Sans oublier l'impossibilité matérielle d'empêcher les élèves de tricher sur ce type d'exercice. En effet, il ne faut pas des jumelles pour lire Vrai ou Faux sur la copie d'un voisin, et en plus, dans mon lycée, comme dans beaucoup d'autres, les élèves n'étaient pas mélangés', donc ils connaissaient les meilleurs !

J'ai eu le privilège d'être désigné comme correcteur à la session de juin 2006 du baccalauréat général de la série scientifique. J'ai donc eu la joie de participer à l'élaboration du barème lors de la commission d'entente qui s'est déroulée vendredi 16 juin à 14h. Je vous passerais les détails de la démocratie participative technocratique, il en est sorti malgré l'indignation de nombreux des enseignants, contenu par nos Inspecteurs pédagogiques régionaux, le barème ci-joint.

Ce qui est effarant, c'est qu'à plusieurs reprises, on n'évalue que le début de la question. Autrement dit, que l'élève commence ou termine, il aura autant de points. Par exemple, l'exercice 2 commence par "pour une tentative" on met 0,25 c-à-d tous les points, de même pour l'exercice 3, question 2)b).

Plus aucune exigence n'est demandée comme dans l'exercice 2 1)c) où l'on demande de ne pas prendre en compte le repère et les échelles, il suffit donc de recopier l'écran de sa calculatrice graphique.

On ne demande pratiquement plus aucune justification, juste des résultats voire simplement un mot (exercice 2, 2c, il suffit de mentionner le mot "aire"). C'est d'autant plus choquant, qu'aujourd'hui les calculatrices les plus coûteuses sont capables de fournir de nombreux résultats exigés non justifiés (comme tous les résultats de la question 1)c même exercice).

On ne demande plus de raisonnement, de démonstration, mais juste des égalités, ou des mots éparpillés dans la réponse. C'est toute la subtilité du début de l'exercice 4, qui est un exercice de probabilité, où on ne demande pas un raisonnement mais des justifications !

On privilégie une mise en oeuvre très succincte: Exercice 2, question 2)a: On nous a bien expliqué oralement, que la citation "intégration par partie" suffisait à obtenir 0,5 points. Alors que la vraie mise en oeuvre qui nécessite une page de calculs ne rapporte que 0,25 points. D'ailleurs, le faible niveau d'exigence est révélé dans l'exercice 4, question 3)a), où il est précisé que la stratégie mise en oeuvre doit aboutir, donc que dire des autres ?

J'ai déjà corrigé une quarantaine de copies. J'ai dû transmettre mes premières notes à l'inspection, pour les harmoniser. Car mon paquet doit être échantillon représentatif des objectifs ministériel, ce qui du point de vue statistique est absurde.

Quel niveau sanctionne-t-on ? Est-ce une terminale scientifique ? 0,5 Point pour un simple calcul de pourcentage, et encore on a le droit de se tromper (exercice 4 3)b) !

Le comble est qu'on met des points, même si le résultat est aberrant (exercice 4, 1)d) ), alors qu'on explique aux élèves qu'il faut toujours avoir du recul sur ses résultats numériques.

J'ai déjà corrigé 40 copies, et je crois que M. DE ROBIEN, notre ministre sera content, car dans son académie, la Picardie, les résultats vont s'envoler.

P.S. Je vous envoie ces documents de manière anonyme, car étant fonctionnaire, je suis soumis au droit de réserve, et n'ai pas le droit de divulguer des documents internes à l'éducation nationale.
Les notes manuscrites sur le barème correspondent aux rectifications faîtes lors de la commission d'entente.

[Comme tu l'écris si justement, tu es tenu au devoir de réserve et tu ne doit pas divulguer des documents internes à l'E.N. Bruno]

effarant, meme si j'avais des doutes.
pourquoi ne pas en faire part à nos cher journalistes?
le devoir de réserve, ce n'est pas obéit et tais-toi?
Menfin

Bonjour à tous, l'année 2006 est comme les autres, il faut au moins 80%de réussite .De plus, nos inspecteurs ne veulent pas des moyennes trop basses vis à vis d'autre matiére comme la Physique (où est le niveau d'exigences n'est pas le meme quand math),d'où l'existence du principe de coherence (Meme si tu as faux comme dans ton raisonnement faux, il y a une certaine logique et bien tu as une partie des points).
Pour avoir des moyennes plus hautes, cette année est apparu le QCM sans point négatif. Dans le futur, il est en projet de faire comme en Physique ou en SVT, une epreuve en cours d'année sur 3 ou 4 points d'experimentation.

Alors que le QCM de la série S n'entraînait aucune pénalité, pour la première fois cette année, il y avait un QCM en série technologique SMS sans aucun message annonciateur (les élèves n'ont pas été entraînées) et de plus les mauvaises réponses étaient pénalisées (stratégie non acquise par les élèves bien sûr). Navrant.

Bonsoir.

Les directives c'est tous les ans pareil. Pour moi qui suis dans une autre académie, on n'a pas les mêmes : dans certains cas, on paie plus ou moins qu'en Picardie pour un certain type de réponse. C'est sûr, avec cet exo 1, on a atteint des sommets de bétises cette année : évaluation correcte impossible. Mais en 2003, c'était encore pire. A chaque fois, les sujets sont les premiers en cause, et on demande aux correcteurs de réparer la casse en appliquant des directives injustes. Je dis bien "injustes", car c'est à mon avis le premier problème : la question de la trop grande facilité n'est pas le vrai problème : les élèves sont ce qu'ils sont, et ont peu d'heures de maths dans leur cursus, alors on ne peut pas exiger des choses qui les dépassent. Mirabelle et d'autres intervenants semblent dire que les élèves font exprès de répondre n'importe quoi. Le thème du niveau qui baisse est hors sujet ici. Mais il est certain qu'à défaut d'augmenter les heures de maths, il faut réduire les programmes et baisser le niveau des sujets, afin que les élèves s'expriment sur des choses qu'ils maîtrisent à peu près et qu'on puisse alors les évaluer correctement. Bien sûr je voterai en 2007 pour le candidat qui promettra dix heures de maths en TS : on peut toujours rêver.
Je voudrais dire aussi que le fait de dévoiler ce genre de document ne peut que renforcer la conviction (plus ou moins fausse) qu'ont les élèves que le bac est donné. Je me bats toute l'année pour que les élèves réfléchissent, travaillent et fassent preuve de plus de rigueur, alors que certains leur disent : vous fatiguez pas les gars, c'est dans la poche.

Vous n'avez rien compris , si le niveau baisse c'est que les profs n'ont rien compris à l'essence des programmes . L'unique fois ou une évaluation nationale a été réalisée à l'issue de la 6ème ( il en existe toujours à l'entrée en 6ème et peut-être en 2nde ) , chaque professeur de collège a reçu un rappel à l'ordre comme quoi il n'avait rien compris à l'esprit des nouveaux programmes tant les résultats de cette évaluation étaient catastrophiques et qu'ils devaient revoir leur stratégie dans les plus brefs délais . L'année suivante , il n'y avait plus d'évaluation à l'entrée en 5ème . Quiconque a vécu durant disons vingt ans ( mais sûrement dix suffisent ) les retournements de veste de l'éducation nationale comprendra que dans toute nouvelle réforme , il faut d'abord chercher où est caché de façon déguisée une préparation d'une réduction du nombre d'heures . De très bonnes idées comme les IDD aux collège ( développer un thème à travers une approche pluridisciplinaire ) évidemment attrayantes mais réduisant l'horaire math utilisé de façon bien plus efficace à travers des thèmes multidisciplinaires . Mais dès que l'on a besoin de faire des économies c'est-à-dire tout le temps , on supprime les IDD en oubliant de rendre les heures libérées à cet effet . Imparable pour les débutants qui marchent à fond . Le raisonnement est identique voire pire pour l'enseignement du français ( on parle français dans toutes les disciplines pourquoi en rajouter plus qu'il n'est nécessaire ) .

Domi toujours désabusé .

Bravo à Mirabelle !

Est-ce que tu vas appliquer ces consignes ? Je ne pense pas que tu y risques grand chose ? ... Sauf qu'on ne fera plus appel à toi pour les corrections futures... Ce qui est peut-être un soulagement ?

Malheureusement dans ce genre de situation je crois qu'il faut faire appel au dangeureux "droit de résistance à la bêtise" .

lolo

Meme si le bac n'etait je dois l'avouer pas tres compliqué dans l'ensemble, la partie de spécialité math fut assez compliqué!

Oui tout à fait: dans l'acdémie de Strasbourg, un élève ayant bien expliqué l'une ou l'autre des "traductions" avait tous les points pour cette question!!!
c'est ça les barèmes du BAC!!
Libou

"j'ai reçu une réponse ferme et définitive sur mon archaïsme et mon incapacité à évoluer dans ma pratique et ma vision...blablabla..."

C'est pas vraiment ce que j'appellerais une discussion intéressante. Moucher par la force, tout le monde peut le faire. Bref...

Bonjour mirabelle,

J'ai lu votre point de vue sur le bac 2006 de cette année et je partage un peu votre opinion...Pourtant le stress me remonte au cerveau et j'en (rêve ?!) tous les jours ce bac . . . Le barème que vous nous avez fait partager nous aide beaucoup merci, mais avez-vous l'exercice de SPE ? car étant (ayant été) moi même spécialiste, les maths sont coeff 11 (+les TPE!), donc j'aimerai savoir et pouvoir me juger si c'est possible. Merci d'avance !!!!

Cordialement

Excellent Laurent, je suis dans le même état d'esprit que toi, et je peux te dire que ça marche, tes élèves t'en seront très reconnaissant.

moi je propose qu'on donne le bac (filiere au choix) des la naissance puisque de toutes les façons il ne sert plus a rien a part faire perdre de l'argent au contribuable

Non pas pessimiste mais réaliste ... et pourquoi en serait-il autrement puisqu'on les a déjà formatté à avaler de la bouillie sans aucune réflexion dès le collège (il n'y a qu'à voir le nombre de choses qu'on leur demande d'apprendre par coeur sans rien leur expliquer ... parce que tout explication est largement hors programme ...)

Effectivement c'est consternifiant...

C'est comme lorsque le nombres de morts sur la route chute brusquement. On oublie juste de dire que de 6 mois apres l'accident, la date maximale pour entrer dans la catégorie "tué sur la route" passe a 2 semaines.

Les statistiques c'était deja très pratique : quand le problème stagne ou grandit, on modifie les critères et tout s'arrange comme par magie... maintenant on peut faire la meme avec le bac. Et n'allez pas dire que c'était pour oublier les incidents entourant le CPE bande de mauvaises langues 8P

Allez hop encore un coup de gibolin ^^

t-mouss