Quels sont vos supports ?

Bonjour
Vous avez déjà les affectations académiques?

Non aucune académie en priorité mais ils tardent à nous donner la réponse ! Incroyable

C’est bon les affectations sont tombés
Maintenant au travail.

En 2016/2017, stagiaire agrégée dans l’académie de Paris, j’avais 8h de cours, deux 4èmes.
Et à l’ESPE j’étais dispensée de certains cours, notamment l’anglais, et de passer le M2 (au lieu d’un mémoire, je devais rédiger un « écrit réflexif ».
J’ai aussi profité de mon passage à l’ESPE pour passer le CLES2 (validation du niveau B2) en anglais et espagnol. On ne pouvait pas valider le niveau C1.
En revanche, nous sommes plusieurs à avoir demandé s’il était possible de profiter de cette année pour passer à l’ESPE le diplôme de 1ers secours et on nous avait répondu que ce n’était pas possible, car pas prévu.

Où voyez vous ces informations ?

Oui, mais, c'est quoi, un support ?

S’agit-il d’une acception courante chez Ednat ?

Fichtre.
C’est tout de même très peu usité. Même les chefs d’établissement ne l’utilisent pas beaucoup.
Enfin, ceux que j’ai pu croiser.

Félicitations, et soigne-toi bien, surtout.

Il n'y a absolument rien qui interdit de donner des 6eme, ni même des 3eme ou des terminales à un stagiaire. On évite, c'est tout (encore que pour les 6èmes je ne vois pas la moindre raison d'éviter).

Mais tu plaisantais peut-être ?

Bah non vraiment aucun texte n'interdit de donner certains niveaux. On fait comme on peut. Je l'avais déjà écrit sur un autre fil je crois et tu verras avec tes collègues stagiaires que certains auront sûrement une classe à examen.

Par contre si tu ne veux pas de 6eme parce que "tu n'es pas prof des écoles"... Tu risques de tomber de haut :-S

C'est effrayant je peux le comprendre, mais cela peut souvent se révéler bien plus simple qu'avec des 4èmes pour une 1ere année !

Cela me paraît difficile d'expliquer un cours, en suivant un programme bancal.
Typiquement, pour expliquer ce qu'est un nombre décimal, il faut d'abord expliquer ce qu'est une puissance de 10.
Si j'essaie d'expliquer ce qu'est une puissance de 10, les autres enseignants vont dire que c'est hors-programme.

zestiria, ouvre le programme officiel de cycle 3, et lis ce que les élèves ont fait à l'école primaire. Tu vas repartir de ça, tu vas emboîter le pas ...
et tout de suite, lis également le programme de cycle 4, pour voir comment tout ça s'articule. Ensuite tu auras moins peur ;-)

Les 6eme sont parfois chiants.
L'an dernier on a eu des 4eme sympas.
Alors que 2 classes de 6eme étaient ingerables. Avec des élèves qui cumulaient des trentaines d'observations et les parents qui s'en foutaient.
J'ai exclus plus d'élèves de 6eme que de 4eme l'an dernier

Joli texte, très bien, même, vu de l'extérieur, ou lorsqu'on a suffisamment de bouteille....

L'année dernière je n'ai pas beaucoup exclu, uniquement 10 fois durant toute l'année.

Les années précédentes c'était minimum 25 exclusions par an.

Il n’y a rien dans le document officiel, pas si officiel, en fait, et tourné d’une façon bien-pensante peu honnête, qui dise que l’exclusion est à proscrire. Il est vrai qu’il est plutôt mal vu pour un stagiaire (ou titulaire, d’ailleurs) d’exclure souvent et qu’il faut l’éviter dans la mesure du possible. Ça embête tout le monde.

Cependant, il est arrivé récemment qu’un inspecteur ajourne un stagiaire car celui-ci, croyant bien faire, avec le stress de la Grande Inspection et le Surmoi Espéiste, s’était enferré et avait voulu garder un perturbateur en classe et ne l’avait pas exclu (pour de simples prises de paroles intempestives répétées, sans doute). « Il fallait l’exclure », dixit IA/IAPR : et hop, deuxième année de stage.

J'adore ce genre d'échange autour du début de métier (sans ironie aucune). C'est là un des bienfaits de ce site.

Pour l'exclusion comme certains l'ont déjà dit ce n'est pas interdit. Cette tendance à exagérer un peu les choses qui vont à l'encontre de nos pratiques est un des maux de notre corporation. En fait exclure à répétition marque le fait que rien n'est fait pour régler le problème. Il y a des dispositifs qui peuvent aider face à ce genre d'élève, tel que la classe relais. Mais plus encore, ce que tu décris @OShine méritait tout simplement une plainte et un conseil de discipline. L'exclusion de cours doit être vue comme un début de processus. Si elle n'est pas suivi d'un entretien entre l'enseignant, l'élève, le CPE et un membre de l'équipe de direction, cela ne sert à rien. Et pire, les élèves perturbateurs n'appréciant que peu de rester en classe vont souvent alors tout faire pour se retrouver exclus et être ainsi en dehors de la classe.

Un conseil de syndicaliste, qui accompagne régulièrement des collègues stagiaires en difficulté, ne pensez pas que le fait d'avoir une expérience de contractuel vous avantage forcément. Les exigences envers un futur fonctionnaire titulaire de catégorie A ne sont pas les mêmes que celles que l'ont a envers un ou une collègue qui a un contrat précaire.

Et pour finir, si pour enseigner un concept il est bon d'en avoir une maîtrise experte, il ne faut pas croire que c'est ce point de vue expert qu'il faille enseigner. Les programmes forment un tout. Est-ce qu'ils sont parfaits? Certainement pas. Mais pour ma part je trouve qu'ils sont mieux que ceux qu'ils sont venus remplacer. Le fait d'avoir une vision sur le cycle entier est un plus pour moi.

Généralement les élèves souvent exclus dans mes. Cours étaient ensuite exclus définitivement.

Ainah, merci pour ton soutien.

J'ai une classe de 6e et une classe de 5e. Les progressions sont déjà faites par les collègues, et sont communes aux 6e et 5e.
J'ai le nom du chapitre, et quelques lignes pour le contenu.
Je peux envoyer à mes collègues mes cours pour avis.

Comme Thierry l'a proposé, j'ai lu les objectifs du cycle, avec Eduscol.
Le document ne me parle pas vraiment, je préfère lire directement les manuels, qui interprètent le programme.

Quelle est la taille d'un cours ?
Le cours de maths-et-tiques est écrit avec une grande police de caractère,
et inclut des dessins humoristiques pour enfants. Une fois enlevés, c'est bien plus bref.

Je lis les différents manuels, et cela va un peu mieux. En 6e et 5e, le cours est bref. Il faut surtout faire des exercices.

Zestiria je dirais que l'avantage énorme d'une progression commune c'est que tu n'as pas à la faire. Et mine de rien, sans aucune expérience de l'enseignement, il est très compliqué de monter une progression. Là tu peux suivre celle des collègues, tant mieux. A l'INSPE l'an dernier on nous a clairement dit "Ne vous amusez pas à faire votre progression, prenez celle de votre tuteur".
Concernant la trame de cours effectivement il ne doit pas y avoir trop trop de choses dedans.
En 6eme l'an prochain je vais commencer par "nombres entiers", y revoir la numération positionnelle, refaire le point sur l'addition et la soustraction (sens, vocabulaire, algorithme de calcul posé, et problèmes). Je pense faire une activité sur les systèmes de numération d'autres civilisations pour commencer (certainement uniquement la numération égyptienne, je pense que le temps va manquer cette année).
Deuxième chapitre : premiers éléments de géométrie. Nous allons partir d'une activité de l'IREM (cherche "IREM papier crayon", c'est l'activité des carrés emboités). De quoi voir la notion de point, vocabulaire de géométrie, passage de la géométrie instrumentée à la géométrie déductive, nécessité (ou pertinence) de nommer des points pour simplifier la communication, autant de choses qui sont loin d'aller de soi.

Merci pour la ressource j'ai été voir le réseau canopé ça a l'air pas mal et ludique pour les élèves.

Il y a la vidéo et la fiche pédagogique. Pas mal.