Sujet Crpe 2020

sujet CRPE a écrit:

En s’appuyant sur l’extrait de la note de service proposé ci-dessus, analyser les cinq propositions d’élèves en termes de réussites et d’échecs pour chacune des compétences «modéliser» et «calculer».

Je voulais dire que je pense que ça ne va pas. On voudrait recruter des professeurs instituteurs ayant un niveau correct en mathématiques avec un peu de recul. Ce sujet se résume, pour l'essentiel, à des exercices de niveau collège, rédigés à la manière à la mode pour les pédagogistes et l'inspection, et à des questions visant à vérifier la soumission idéologique du candidat (alors qu'il y a déjà l'oral pour ça...). Le ministère a officiellement pris conscience que le niveau en maths des instits est important. À mon avis, ce sujet montre que ce ministère s'engage sur une voie de garage pour résoudre le problème.

1ere partie, partie A : niveau Seconde. Parties B, C et D : niveau collège.
L'essentiel de ce qui suit aussi. À ce rythme là, un excellent élève de cinquième pourrait être admissible au CRPE.

Le candidat doit avoir révisé Scratch, on ne lui demande pas d'avoir du recul ou un peu de culture générale en informatique.

Madame Martin, Clément, Iness, Kelly, Mourad : étonnant de voir ces prénoms dans des exercices destinés à tester le candidat adulte.

Troisième partie, situation 1 : une question idéologique. À se demander comment ont pu faire Cro-Magnon, Babylone, Archimède, Léonard, Cauchy, Galois, Apéry et tous les autres qui n'avaient pas reçu la révélation des Inspecteurs de l'Éducation Nationale Française sur LES (et pas « des », non, ce serait bien « les ») six compétences mathématiques.

Situation 3 : je trouve cela très bien de proposer cet exercice en CM2. Son rédacteur est-il au courant que dans un collège de campagne, à vue de nez, 80 % des élèves ne sauront pas trouver la quantité de farine pour 10 crêpes (et aucun ne pourra trouver trois procédures différentes) ?

Sato a écrit:

Ce sujet se résume, pour l'essentiel, à des exercices de niveau collège,

sachant que la plupart des candidats au CRPE n'ont pas le niveau fin de collège en maths.

Personnellement, je reste sur mon idée qu'un petit (oui oui) niveau de collège en maths est insuffisant pour enseigner en Primaire. Je ne me vois pas donner ces exercices à mes collégiens et dire à un élève qui en a fait un peu plus de la moitié : "Tu as le niveau de connaissances pour être instit'..." D'ailleurs, le niveau agrégation n'est pas +1 pour enseigner en lycée, il est très au-dessus... Je ne vois pas dans ce sujet ce qui permet de garantir qu'un candidat l'ayant réussi soit qualifié pour enseigner correctement les mathématiques en Primaire.

Un jeune candidat au CRPE va peut-être enseigner pendant 40 ans... Ces sujets devraient se détacher des trucs à la mode et voir si le candidat a un peu de recul. Je trouve cela essentiel, au contraire, d'aller au niveau lycée. Je dis bien : le niveau. Pas le programme. Éventuellement un peu au-dessus avec un programme complémentaire. Ça me semble aller de soi. Et quand on pense au niveau actuellement nécessaire pour devenir prof d'EPS... avec même une agrégation qui semble plus sélective qu'en maths !

Je crois qu'on ne prend pas les choses dans le bon sens.

Si le niveau d'exigences est très faible en maths au CRPE, il est normal que les candidats cités par JLT considèrent que le concours soit fait pour eux. En relevant le niveau de maths, on fera réfléchir les élèves de Seconde qui se sentent une vocation, ils sont sans doute nombreux et ils prendront la spécialité maths en 1ère (ou les maths complémentaires...). Il y avait avant des élèves qui se spécialisaient en maths pour pouvoir passer le concours d'entrée en médecine, si l'on peut dire, c'était absurde et ça ne choquait pas grand-monde. Là, on aurait des élèves qui choisissent d'étudier des maths parce qu'ils vont devoir en enseigner. N'est-ce pas bien ?

Je suppose que les candidats qui préparent ce concours bossent les autres matières. Ils auraient donc une matière de plus à préparer : les maths. Ce n'est pas un mal.

@Sato : tout à fait d'accord.

"niveau lycée en maths+français+histoire+sciences" : je trouve cette remarque assez marrante finalement. Si le candidat est issu d’un baccalauréat S, il est censé avoir toutes ces connaissances.

Finalement, on se rend compte de la stupidité du système : les titulaires du bac ont le niveau théorique pour être professeur des écoles, mais on leur demande quand même d’avoir un M2 (je crois) pour pouvoir enseigner à l’école primaire...

@Jaymx & Dom : L'argument des postes non pourvus ne tient pas la route pour les PE! Je cite mon message précédent.

Enfin, contrairement au second degré et sauf quelques exceptions (Créteil par exemple), les académies recrutent facilement des PE et tous les postes sont pourvus; dès lors, augmenter les exigences en Mathématiques n'impliquera pas des postes non pourvus.

@Jaymx : pour l'agrégation, ton commentaire est à côté de la plaque...

Vos arguments sur les manques de candidats au concours du CRPE ou de postes non pourvus sont tout simplement faux, sauf quelques exceptions du genre Créteil mais les raisons sont connues. Dès lors, libre à vous de déduire ce que vous voulez de votre argument erroné.

@Jaymz : pour l'agrégation, si tu ne comprends pas ma remarque alors j'imagine que tu n'es pas agrégé...

Le niveau collège, c'est résoudre l'exercice comme un collégien et avoir les points. Résoudre l'exercice de niveau collège avec le recul nécessaire pour enseigner, c'est avoir le niveau au-dessus. Et d'abord, qu'est-ce que le niveau collège ? Il y a le niveau collège, d'une part, et ce qui est effectivement posé au collège, d'autre part, ou ce qu'on y fait aujourd'hui. On pourrait dire qu'il y a des exercices typiquement posés maintenant au collège qui ne sont pas du niveau collège.