Brevet Polynésie 2017
dans Concours et Examens
Bonjour,
Quelqu'un a t'il connaissance du sujet de brevet des collèges de Polynésie?
Les candidats l'ont passé ce vendredi 23 juin mais je n'ai pas encore réussi à le trouver sur le net et j'aurais aimé l'utiliser pour réviser le brevet avec mes élèves.
Si quelqu'un l'a...
Merci d'avance.
fg
Quelqu'un a t'il connaissance du sujet de brevet des collèges de Polynésie?
Les candidats l'ont passé ce vendredi 23 juin mais je n'ai pas encore réussi à le trouver sur le net et j'aurais aimé l'utiliser pour réviser le brevet avec mes élèves.
Si quelqu'un l'a...
Merci d'avance.
fg
Connectez-vous ou Inscrivez-vous pour répondre.
Réponses
On peut remercier les sites associatifs ou les simples sites des "particuliers".
Le mieux serait de trouver des profs de collège présents sur le forum, enseignant dans chaque "zone", et de leur demander de poster un scan, disons, quelques heures après.
Un autre sujet tombe mardi je crois (Asie).
Pour le moment, il faut patienter, semble-t-il.
J'imagine que dès demain 10h00, il sera (celui de Polynésie) disponible, car...c'est dimanche aujourd'hui et il fait beau.
Enfin s'il y en a un qui reste au frais et qui veut nous scanner le sujet, on est preneurs ! :-)
https://e-nautia.com/raiatea.bac/disk/college/Polynesie DNB 2017 maths.pdf
Bonne journée !
fg
L'exo 2 me paraît bien difficile vu le niveau des 3emes que je fréquente.
Mais l'habillage de l'exercice de Baklava, c'est quand même du grand n'importe quoi, vu comment l'énoncé est tourné, ça va en perdre la moitié sans même pouvoir évaluer s'ils savent faire des probas de 3eme.., il ya des Baklavas (longs à préparer ^^) dans un sac avec écrit une seule lettre de Baklava dessus...
La dernière question, j'ai du la lire 2 fois pour la comprendre
La correction va sûrement permettre de donner des points pour ceux qui auront compté le nombre de stations...
Soit il est difficile, soit il contient une erreur.
Rhoo, t'as raison, et pas qu'un peu ^^
[Inutile de reproduire le dernier message. AD]
2 points G possibles,et dans le cas ou ils choisiraient le "bon", c'est pas les bons rapports qu'il faut pour la réciproque de Thalès.
Les mecs qui vérifient les sujets, ils font ça sur un coin de table à l'apéro ou quoi ?
pourquoi on passe des concours d'enseignants? Ou peut être c'était plus facile dans le temps, quand le bac était plus "difficile".
Chacun sait présenter aux élèves divers arbres représentant cette expérience.
Mais en effet, l'attendu du concepteur...
C'est plus flagrant avec "un sac contenant 50 boules noires et 50 boules blanches", le réflexe (ou l'abus de langage) est de dire qu'il n'y a que 2 issues possibles : boule blanche ou boule noire. Du coup certains élèves ne comprennent pas pourquoi on divise par 100 et pas par 2... Et énumérer les 100 boules "impossibles à distinguer mais néanmoins différentes" (!?), ce n'est pas évident.
c'est "impossibles à distinguer au toucher". Elles peuvent parfaitement avoir un numéro sérigraphié, ou être creuses et transparentes avec un signe à l'intérieur sur un papier. ce qui ne change en rien l'équiprobabilité de principe.
Cordialement.
Rien n'est rigoureux (ou presque) au collège, tout est "intuitif", "se voit", "se constate", "est admis"... je ne vois pas pourquoi il devrait en être autrement des probabilités. Mais il est pourtant si "simple" de comprendre que si on jette un dé à 6 faces, on a une chance sur 6 de tomber sur une face donnée. Et cela serait se priver d'exercices "simples" pour le brevet, ce qui serait dommage, non ? ;-)
De toute façon , on n'a pas les moyens théoriques de faire une présentation propre au lycée.
Sinon Là aussi, je suis toujours un peu gêné pour ça. Une issue, c'est un résultat visible de l'expérience, donc comme les 3 boules A sont indiscernables, je dirais aussi que c'est une seule issue. On a juste des issues non équiprobables. C'est comme ça que j'aurais expliqué aux élèves.
Tu dirais quoi toi alors ?
[small]Faites gaffe, quelqu'un va venir expliquer cela mais personne n'y comprendra rien. [/small]
La probabilité n'est-ce pas répondre à la question : "si je fais plein de tirages, alors... ?"
Je trouve cela assez bien d'ailleurs puisque l'on évite "si «deux issues» alors « c'est 50/50» ".
Enfin, bon, que dire aux élèves sinon ?
C'est une vraie question : que dire aux élèves quant aux probabilités ?
Pour les issues (question du sujet du DNB), cela a été dit : plusieurs réponses sont possibles.
On attend, en général, la réponse qui donne exactement 5 issues.
Je me souviens d'avoir eu une discussion avec mes collègues de seconde sur la différence entre issue et événement élémentaire que je ne maitrise pas bien.
Le problème va apparaître dès que le nombre d'issues est infini pour faire sortir la sigma additivité. Donc dit simplement que c'est une proportion relative d'un sous ensemble par rapport à l'ensemble total: rapport d'aire, rapport de longueurs rapport de cardinal, ou encore donner des poids différents à des événements élémentaires en gardant un poids total égal à 1.
C'est d'ailleurs ce qui sous entendu quand tu choisis la proba d'une aire rectangulaire à l'intérieur d'un carré unité.
Me trompè-je ?
[Inutile de recopier l'avant dernier message. Un lien suffit. AD]
J'allais dire exactement la même chose...